“双减”以后，老师遭遇的“乘除法”

“双减”以后，老师遭遇的“乘除法” “双减”现行政策施行早已4个月多。

7月24日，中共中央办公厅、国务院下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

在“双减”现行政策6000余字的文字中，“院校”和“校外培训组织”这两个高频词汇，各自发生了43次和37次。现行政策明确提出，要使用标准校外培训销售市场，让学员的学习培训能够更好地重归校园内。这一退一进，是对文化教育地位的重要调节。

把学员从繁琐的校外培训中抽身出去，重归校园内，这仅仅文化教育重归实质的途径，而真真正正能让“双减”现行政策根深蒂固的重要则在老师。

针对学员而言，“双减”是做加减法，针对老师来讲，“双减”更好像做一道“乘除法”的四则运算题。

最先是“加减法”。

从外表上看，“双减”以后老师的用水量持续上升了。

“双减”政策落实后，为了确保小朋友们的睡觉时间，许多地区延迟了青少年早上的上课时间，可是老师工作的时间段并不可以迟，由于一些父母由于作业的关联，还会继续很早地把宝宝送去院校，只需有早入校的学员，老师必定不可以晚到；院校提高了课后服务，老师不但要课后辅导家庭作业、给学员查缺补漏，还需要机构多种多样的活动内容，下班了必定晚了。

再再加上备课教案、教科研、批作业、与父母沟通交流……“双减”后，许多新闻媒体用多种多样方法纪录了“老师的一天”，许多老师每周上班时间超出了12个钟头。

有老师吐槽自已早已变成了“时间管理高手”，练出了一身寻找领域空白的本事；也是有老师那样说：“互联网大厂是‘996’，我们都是‘666’：每日6点醒来，夜里6点回家了，夜里或周六还需要开家会加个班。”

给学生减负，并没有要把压力转加或累加到老师的身上，学生减负老师增负显而易见并不是“双减”现行政策的初心。

应对老师骤然提升的压力，国家教育部相关负责人回复，将再次催促具体指导全国各地将老师减轻负担工作中同提升师资资源分配、推进文化教育教学科研等有机结合起來，完善老师减轻负担常态化，促进老师减轻负担工作中顺利开展。

那就需要给老师做“加减法”了。

要“减”，最先要理顺什么是老师不应该担负的压力。

近几年来，在网上广为流传着许多老师化身为“堂哥”“堂姐”的搞笑段子，搞笑幽默仅仅老师们自我调侃和释放压力的方法。应当说，有多少与课堂教学不相干的报表，就有多少与课堂教学不相干的“琐事”。

针对老师承受的非课堂教学压力，文化教育主管机构一直很高度重视，从2018年起，国家教育部就明确提出给老师减轻负担，2019年还被列入“给老师减轻负担年”，当初12月，中共中央办公厅、国务院下发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，从综合标准监督查验评定考评事宜、社会发展事务管理走进校园、精减有关财务报表填好工作中等层面明确提出20项规定，被市井称之为“老师减轻负担20条”。2020年，全国各地制定了详细的减轻负担明细，国家教育部等8单位又公布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，规定大力精减、严格把关各种“走进校园”专题教育活动内容，合理清除对院校日常的教育教学秩序的影响。