管理人才严重欠缺？朱元璋：那就学校、科举、举荐一起来推举
公元1368年，朱元璋在应天府登基，国号“大明”，成为了大明王朝的开国皇帝。但是，经过元末战乱、灾害的洗礼，天下早已满目疮痍、百废待兴，朱元璋需要尽快恢复管理对天下的管理。
朱元璋
可是，打天下容易，守江山难。
在打天下时，朱元璋手下的人大部分是武夫，靠的是一股不怕死的精神，最终取得天下。但是，“马上得天下，不能马上治天下”，在国家逐渐向和平时期转变时，治理国家还是得依靠文臣，而不是武将。
可是，朱元璋手下的文臣屈指可数，拿得出手的也就那几个，朝廷严重欠缺管理人才。这样一来，朱元璋就面临了一个尴尬的局面——无人可用。
无人可用，那就意味着政策都成了纸上谈兵，该怎么样解决眼前这个困境？朱元璋经过一次次的尝试，终于找到一个合适的方式。
利用“学校制度”来培养人才
朱元璋是农民出身，家境稍好时，在私塾读过一会儿的书，识得些许的字。后来，家道中落，条件不允许他继续读书，就放弃了。
朱元璋当上皇帝后，年少时的悲惨经历，让朱元璋明白了教育对于个人、对于国家的重要性。而且，学校制度的完善，更是给国家选取管理人才的重要途径。
社学
公元1375年，朱元璋下发了一道谕旨，谕旨中说：“诏有司立社学，延师儒，以教民间子弟”。意思就是说，朱元璋要求地方上的官府协助民间进行办学，设立学校，这种学校就叫做社学。
社学规模很大，“凡三十五家皆置一学，愿读书者，尽得预焉”。当时，愿意去读书的孩子都可以去读书。因为得到了官府支助，社学条件好，学校也拥有了田地来供养老师，所以社学请的老师都是当地里最好的老师，师资质量很高。
其次，社学虽然是地方官府出面进行设立的，但是“有司不得干预”，学校有很大的自主权，有利于社学的发展。
但是，社学、私塾仅仅是国家的基层教育，为了更加有效的为国家提供人才，就必须完善学校制度。
朱元璋在设立社学之前，就在府、州、县里建立了正式的官办学校——儒学。除了儒学，朱元璋还设立了国家的最高学府，京城里的太学——国子监。
朱元璋之所以不断地完善学校制度，一是为了给国家培养人才；二是希望通过儒学来改善元末明初社会中的不好风气，维护社会的稳定。
明朝风俗图
当时，在社学里成绩最好的童生，可以直接保送到府、州、县的儒学里深造，成为一个有身份的秀才。在儒学里面深造，不仅师资力量更强，而且朝廷给的补贴还很多、条件也很好。
秀才是公费生，读书所需要的费用全由朝廷来支付，衣食住行全包。在明初，能够当上一个秀才是一件很风光的事，不仅能解决自身的粮食问题，还能免去家里的两个人的劳役，成为一个有特权的人。
其次，府、州、县的儒学每年都可以挑选一个二十岁以上、厚重端秀的学生，去参加国子监的考试，考中了就可以留在国子监；考不中，就回去儒学继续学习。
国子监
在国子监读书，是读书人在朝廷当官的一条捷径。因此，国子监成为了很多学生向往的地方。
在国子监有个“监生历事”，就相当现在的“大学实习”。监生满足一定要求后，就需要到全国各地的官府进行实习，实习三个月到一年，或者三年。如果在实习期间表现好，实习时长也满足，监生就可以直接选任；如果表现不好，或者才能不够，就需要回国子监继续读书。
这样一来，朱元璋可以说是建立了一个完整的学校制度，从基层乡里到府州县再到京城，“社学（私塾）—儒学—国子监”的多级学校制度可以很大程度上满足朝廷对于人才的需求。
但是，用学校进行人才的培养也有一个弊端，那就是培养一个人才需要的时间太长了，消耗的成本太高，最重要的是明初急需管理人才。这样一来，学校制度就不能够很好地、快速地为朝廷提供人才、满足朝廷对于人才的需求。
朱元璋只好另寻他径，否则无法改变明初“无人可用”的状况。
开科取士
公元1370年，朱元璋下了一道诏书——开科取士。此时，朱元璋准备恢复科举考试，为朝廷选取人才。科举制度虽然还不够完善，但是基本的制度已经成行。
科举考试
这样一来，明朝成功地举行了第一次全国性的乡试，宋濂是这次考试的主要负责人之一。因为是第一次乡试，又经过战乱，社会整体的文化质量得不到保证，所以这次乡试的要求并不高，当时被录取的人超过了百分之五十。
兵后废学，不敢求备于人，其来试者一百三十有三，再选者过半焉。
第二年，朱元璋在京城举行会试。
通过了会试考试的人，还需要通过朱元璋举行的殿试，由朱元璋排出前三甲，分别是状元、榜眼、探花。其次，还要排出其他的二甲、三甲进士。
这样看来，利用科举制度来挑选人才好像也是一个不错的方法。但是，科举考试的弊端很快就暴露出来了，对于一个新建立的朝代来说，经过战乱的洗礼，百废待兴，朝廷需要的是实干型人才，而不是“考试机器”。
科举刚恢复不久，朱元璋就发现“自贡举法行，学者知以摘经拟题为志，其所最切者，惟四子一经之笺，是钻是窥，余则漫不加省。与之交谈，两目瞪然视，舌木强不能对。”
当时，很多读书人为背书而背书，为考试而考试，只会钻科举的漏洞，却没有真才实干，连交谈都不行。这样的人才不是朱元璋所需要的，也不是明初社会所需要的。
公元1373年，朱元璋停止了科举考试。
共举天下之贤才
朱元璋发现，既然学校制度选取人才的速度太慢，科举选出的人才还可能都是一些考“考试机器”，那么就直接去天下找有贤才的人，现成的贤人。
于是，朱元璋下令有司察举贤才。
时中外大小臣工皆得推举，下至仓、库、司、局诸杂流，亦令举文学才干之士。其被荐而至者，又令转荐。以故山林岩穴、草茅穷居，无不获自达于上，由布衣而登大僚者不可胜数。
朱元璋对于举荐制度再也熟悉不过，还在打天下时，提出“高筑墙、广积粮、缓称王”的朱升、堪比前朝诸葛的刘基、文学大家宋濂等等，这些文臣军师都是通过举荐的方式获得。
刘基
因此，在废止科举考试后，朱元璋就下令文武百官共同举荐天下贤才，以德为本，文艺次之。举荐制度成为明初选取管理人才的主要途径。
所谓举荐制度，就是朱元璋的中央政权下派官员在各地巡视、举荐人才；或者是各地的官员通过考察后举荐人；又或者被举荐的人才再举荐他人。
当时，朱元璋把要选用的人才分为了八种：一、聪明正直；二、贤良方正；三、孝佛力田；四、儒士；五、孝廉；六、秀才；七、人才；八、耆民。
通过举荐制度，朱元璋短时间内就获得几千的人才，可谓人才济济。自从科举废止，明初朝廷中所有空缺的官员位置，都是通过举荐方式来填补的，维系了整整十年，直到恢复科举考试。
结语
明初，“社学—儒学—国子监”的学校制度，虽然不能快速地输送贤才，但是能够改善社会风气，也能够为朝廷任用官员储备大量的人才资源，一举多得。
科举制度，在经过战乱后仓促恢复，制度不够完善，让很多的人钻了空子，成为了考试机器，这是违背朱元璋的想法。虽然在一定程度上提供了人才，但是还是远远不够。费时又费力，效果还不好，还会有副作用，朱元璋不得不停了科举。
举荐制度，可以方便、快速地求得各界的贤才，快速地为明朝补充了人才资源，填补了各个地方的空缺官员位置，恢复了朝廷对于天下的管理，保证了明朝初年社会体系的正常运行。
学校制度、科举制度和举荐制度，给明朝提供了不同程度的人才，更是源源不断地为明朝输送了大量的新鲜血液，让明朝从战乱中走出来，快速地恢复了对天下的管理。
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文：小皮
参考文献：
《明史》