这名95后女生，陪山里娃写出1000两首歌诗

这名95后女生，陪山里娃写出1000两首歌诗 长沙市1月15日电(新闻记者张格 袁汝婷)“棉絮吐出来了大丰收。”三年前，老师李柏霖读到学员考試试卷上的一个语句，从而打开了一段诗情画意旅途。

出生于1996年的她，任教于湖南省怀化市会同县栗裕民族小学。这也是一所位于偏僻贫困地区的城镇院校，约一半学员是留守孩子。李柏霖在这儿带小朋友们作诗。

列夫·托尔斯泰说，诗文是一团火，在灵魂里点燃。

这团火，温馨和点亮了大山上的儿时。

种下诗文的种籽

会同县位于武陵山区，是劳务外派大县。栗裕民族小学间距县里约6千米，院校不大，有一些老旧。笑起来眉眼弯弯的李柏霖，早已在这儿工作中了五年。

有一回，一个8岁的宝宝在写作里写：“我长大以后，一定会陪着自身的小孩读书，要不然小孩便会学不太好。”

读罢，她很长时间不能忘怀。一些小孩沉默无言反叛的身后，是被忽略的情感需求和表述冲动。

看见这种小孩，李柏霖好像看到了童年时那一个因家中困苦而内向自卑的自身。“我并没有对教师倾吐过，但是她们积极掌握我，守候我，给了我能量。”这类能量，促进李柏霖也踏入演讲台——在接纳将近6年的师范教育后，她返回故乡，变成城镇中小学的老师。

“怎样的语文教学，才可以给同学们一个更丰富幸福的内心世界？”这也是李柏霖思索的第一件事。

迅速，眼光落在诗文上。诗歌，或许能变成小朋友们心态的出入口，感情的寄予。

最初，很多人不理解。“教山里娃作诗，有什么作用？”“学写诗，能学好作家吗？”……

是小朋友们动感的文本，给了她坚持不懈的自信心——

“大约，冬季是桂花的意中人吧。”第一次读到这一语句时，李柏霖心里隐约震撼人心。写出诗词的小孩提醒她：“冬季那麼冷，红梅花也坚持不懈绽放，一定是由于红梅花见到冬季，她们相恋。假如父母也像红梅花和冬季一样就好了。”

诗文，难以解决全部问题。

但诗文，也许是找到答案的一把钥匙。

静候语言表达的花瓣

什么是诗？

“玫瑰花并不是诗，玫瑰花的香味才算是诗。”这也是李柏霖最爱的回答。

她相信，要让孩子看到日常生活的诗情画意，首先要让它们看到、听到、嗅到、触到这世界。因此，语文课堂上，她教育孩子们和螳螂玩、对小花讲话、把密秘共享给轻风……诗文是随意的，作诗的课堂教学当然也是。

最初，小朋友们玩得开心，却不肯纪录心情。李柏霖也不着急，“想起哪些写什么，不愿写的情况下，把不愿写的情绪写下来也非常好。”